مراحل طراحی منظم آموزشی

۱-تعیین و تدوین اهداف آموزشی

امروزه با بهره گیری از نظریه ی عمومی سیستم ها در امرآموزش، هیچ فعالیت و تلاشی برای تدریس، بدون انتخاب و تدوین هدف صورت نمی گیرد. بنابراین با توجه به منظم بودن روش مورد کاربرد، بایستي کار طراحی را با تعیین و تدوین اهداف آموزشی شروع کرده وبا ارزیابی از اجرای تدریس ختم نمود.

۲-منشاء اهداف آموزشی 

برای معلمان بسیار مهم است که از منشاء اهداف آموزشی و عوامل موثر در انتخاب و تدوین آنها حداکثر اطلاع را داشته باشند. این امر به خصوص از این نظر حائز اهمیت است که معلم به فلسفه اجتماعی حاکم برجامعه، به عنوان یک عامل مهم و موثر در انتخاب اهداف در جریان تدریس و آموزش خود توجه خواهد داشت . . . . . .

ادامه نوشته

انواع الگوهاي طراحي آموزشي

انواع الگوهاي طراحي آموزشي

1. الگوی طراحی آموزشی بر اساس عوامل چهارگانه
2. الگوی طراحی آموزشی دانشگاه ایندیانا
3. الگوی طرح درس سالانه
4. الگوی طرح درس روزانه

توضيح هر كدام از الگوها در ادامه ي مطلب . . . .

ادامه نوشته

الگوى طراحى آموزش

برای طراحی آموزشی یا برنامه ریزی آموزشی الگوهای مختلفی موجودند. به طور کلی، می توان آنها را براساس نظریه های روانشناسی یادگیری و روانشناسی پرورشی به دو دسته تقسیم کرد. یک دسته از الگو های طراحی آموزشی براین فرض استوارند که رفتارها، دانش ها، و باورهای مشخصی وجود دارند که باید آموخته شوند، و راهبردها یا شرایط آموزشی متفاوتی موجودند که هریک برای بخشی از آن هدف ها، دانش ها، و باورها مناسب ترند.

دسته ی دوم الگو های آموزشی برای سازمان دادن محیط های آموزشی . . .

ادامه نوشته

طراحی آموزشی

امروزه اصطلاح« تکنولوژی آموزشی» مفهومی مترقی و تکامل یافته را به همراه دارد و زمینه ی بهره گیری از آن صرفاً به کاربرد مواد و وسایل آموزشی خلاصه نمی شود، چون مفهومی وسیع تر و جدید تر به همراه دارد.

تکنولوژی آموزشی را می توان به« مهندسی آموزشی» تشبیه نمود که از طریق آن یک «تکنولوژیست آموزشی»، می تواند با استفاده از تکنیک هایی که می داند، برای آموزش طرحی ارائه دهد که ضمن تسهیل آن یادگیری سریع تر، موثرتر وپایدارتری را به همراه داشته باشد.

 تکنولوژی آموزشی از علوم مختلف . . . .

ادامه نوشته