1.   کمبود معلمان آگاه، دلسوز و علاقمند : مشکل انتخاب و تربیت معلم و کادر آموزشی آگاه و علاقمند به کار معلمی نیز یکی دیگر از معضلات به حساب می آید. کمبود معلمانی که تدریس را بخصوص در نقاط عقب افتاده و دور دست دوست داشته باشند و از همه مهمتر برای کار خطیری که به عهده می گیرند آمادگی کافی را پیدا کرده باشند، کاملاً محسوس و مشهود است.

2.   فقدان بودجه و امکانات کافی : از نقطه نظر هزینه و مخارج، این حقیقتی است مسلم که بایستی هر ساله مبلغ قابل توجهی بر بودجه آموزش و پرورش افزود، تا صرفاًًً بتوان وضع موجود را حفظ کرد. با در نظر گرفتن این معضل که مسلماً مانعی در راه تامین و ایجاد آزمایشگاهها، کارگاه ها و به طور کلی فضاهای مطلوب آموزشی به حساب می آید لازم است با مراجعه به تکنولوژی آموزشی، تاثیر آن را به حداقل رسانیده و نسبت به بالا بردن کیفیت تدریس و یادگیری اقدام نمود.

3.   انفجار دانش : در دنیای امروز، حجم یافته ها و پیشرفت ها آن قدر زیاد است که به قول یکی از متفکران «آنچه در یک روز در نیمه ی دوم قرن بیستم اتفاق می افتد گاهی معادل با یکصد سال اکتشاف قرون گذشته به حساب می آید.»

 نقش حواس در یادگیری

دومین دسته از دلایل استفاده از مواد و وسایل آموزشی، نقشی است که حواس مختلف در یادگیری دارا هستند. نتایج تحقیقات نشان داده اند که حواس مختلف نقش واحدی را در یادگیری دارا نیستند.

یافته های زیر این تفاوت را به خوبی نشان می دهند. این یافته ها مشخص می کنند که در یک انسان متعارف حدوداً :

-        75% یادگیری از طریق کاربرد حس« بینایی» صورت می گیرد.

-        13% یادگیری از طریق کاربرد حس« شنوایی» صورت می گیرد.

-        6% یادگیری از طریق کاربرد حس«لامسه » صورت می گیرد.

-        3% یادگیری از طریق کاربرد حس« بویایی » صورت می گیرد.

-        3% یادگیری از طریق کاربرد حس« چشایی  » صورت می گیرد.

ملاحظه می شود که اگر چه قسمت اعظم یادگیری انسان (75%) از طریق حس بینایی صورت گرفته و مجموعاً 12% از طریق کاربرد سه حس لامسه، بویایی و چشایی صورت می گیرد که روی هم 87% را تشکیل میدهد، معهذا در بسیاری موارد بر کاربرد 13% حس شنوایی تاکید فراوان دارند، در حالی که نتایج تحقیقات و پژوهش هایی که در زمینه «گوش دادن» به عمل آمده است، اطلاعات زیر را در اختیار ما قرار می دهند:

-        تقریباً حدود 60% از وقت فراگیران در مدارس ابتدایی و 90% در مدارس متوسطه و دانشگاهها صرف گوش دادن می شود.

شاگردان قادرند که تنها قسمت ناچیزی از آنچه را که شنیده اند به خاطر بسپارند(شاید حدود یک پنجم تا یک سوم).  حتی اشخاص بالغ نیز به طور متوسط قادر به حفظ کردن 50% از شنیده ها در ذهن خود هستند. حدود دو ماه بعد، این میزان به نصف نیز کاهش خواهد یافت.

 نقش مواد و وسایل آموزشی در تدریس ویادگیری

لازم به ذکر است که هیچ یک از رسانه های آموزشی به تنهایی از عهده ی تمام خدمات برنمی آیند بلکه همیشه تلفیق مناسبی از آنها می تواند معلمان را در تدریس و فراگیران را در یادگیری یاری نماید (احديان،1387) .